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江西首个儿童福利领域的省级地方标准今年7月正式实施
发布日期:2021-06-15 12:08   来源:未知   阅读:

  www.hljx7.cn06-13男子销售巨额假冒轴承牟利 涉案金额177余万获刑。近年来,随着儿童福利机构中残疾儿童尤其是智力残疾儿童占比增高,传统的养育方式已很难满足养育对象康复和教育的需求。

  为破解该难题,2018年以来,我省在全国率先全面实行孤儿区域性机构集中养育,全省已陆续设立18家孤儿区域性儿童福利机构,为提升孤残儿童养育水平提供了有利条件。去年底,我省首个儿童福利领域的省级地方标准《儿童福利机构康教融合(3~15岁)服务规范》正式发布,将于今年7月正式实施。

  当前,我省儿童福利机构康教融合进展如何?给孤残儿童带来了哪些改变?记者进行了一番调查。

  “康教项目遵循全纳教育理念,服务于无法进入社会学校接受教育的特需儿童(即孤残儿童),以保证每个儿童都能享有受教育的权利,得到最适合的教育。”3月19日,南昌市社会福利院康教项目顾问熊伯玲在接受记者采访时说。

  熊伯玲告诉记者,康教融合项目的优势在于:对智障、听力语言特需儿童,引入学校教育机制,康复训练场所硬件设施、教学工具等模拟学前班设置,同步开展引导式康复;对脑瘫特需儿童,在实施康复训练基础上适当加入幼教内容,并随着儿童年龄的增长逐步加大教育比例。

  “目前,我们院纳入康教融合项目的孩子有30多个,已开设4个融合班,共有康教老师10余名。融合班老师会根据孩子能力水平的不同,设定不同的学习目标,以分组教学、互助游戏、个别化教学计划等形式,帮助重度特需儿童的各个领域发展,让这些特需儿童在同伴的陪伴与学习中达到自我成长。”该福利院副院长涂红女向记者介绍道。

  “百川(化名)是非常明显的一个在康教融合过程中提升和转变比较快的孩子,仅仅花了半年的时间,我们就在这个7岁小男孩身上看到许多成长的痕迹。在我们开展专业的康教融合项目之前,他还不太会走路,听不懂指令,也不会和其他人一起玩,乱丢东西,很难想象有一天他能接受教育。”该福利院春晖学前融合顾问闵莉告诉记者,百川患有唐氏综合征、心脏病以及听力受损,如今他走路很稳定,听得懂指令并乐于去做,还能和其他学前的孩子一样在纸上涂鸦。

  江西是全国率先试行融合教育的省份。2018年下半年,南昌市社会福利院试点开展康教融合项目。两年半以来,该福利院不少康教老师在孩子们身上看到了“奇迹”,不论是在身体素质还是在生活自理方面,都有明显的进步:不能坐起来的,慢慢坐起来了;只能吃流质食物的,可以吃软米饭了;手指从无法抓握,到能用勺子吃饭……“让每个孩子都能动起来”不再是口号,而是真真切切发生在老师们身边的事。

  “9岁的玲玲以前喜欢玩别的小女孩的头发,和她同班的孩子对她有时候不予理睬,或是以反抗行为对她表示不满。直到另一个小女孩语稀来到融合班,玲玲发现语稀不仅不抵触她,还似乎对她有点好奇,甚至有时候向她表示友好。于是,她开始对语稀十分上心,帮助她的同时还做她的‘守护者’。”熊伯玲告诉记者,“康教融合的过程中,通过以学前教学为主、康教个别化教学为辅的形式来带动康教班能力比较弱的孩子,并针对孩子不同的能力特质来设定每个孩子不同的学习目标,以合作学习、合作小组的方式达到教学目标。在玲玲和语稀的差异性互动中,双方通过强带弱、弱促强,彼此促进成长,身体发展、生活自理、社会情感方面有了显著进步。”

  “康教融合对于孩子和我们老师来说,都是一种全新的体验和挑战。通过设计符合每个孩子自身能力的游戏,运用回应式抚育、观察-介入-退出等方式引导、教育,加上同伴的帮助、协作和影响,许多孩子的身体运动、认知等方面都得到提高。”熊伯玲表示,将康复融入教育游戏中,努力为特需儿童提供集康复和特殊教育于一体的综合全面的服务,从而改善特需儿童的生活质量,让他们更有尊严地生活,在享有同等教育的前提下开心成长。

  “患有唐氏综合征的9岁男孩青越是康教融合大一班的一员,在进入康教融合项目前,他一直在居室生活,从未参与过课堂活动。通过一次次的辅助教学,他从乱扔东西到能够有意识地取放物品,从不太爱说话到会叫老师,让我惊喜不断。”采访中,赣州市儿童福利院特教老师胡海丽告诉记者,教师以构建适宜儿童发展的环境为基础,在每天的课程中,将儿童的自理能力、运动能力、情感社交与认知探索相互融合,不仅丰富了儿童的生活,也促进了儿童从自理能力到认知能力的提高。

  新余市渝水区社会福利院康教融合项目负责人桂婷告诉记者,该院从2019年5月开始开展康教融合项目,共开设5个康教班级,配备了20余名专业康复特教人士进行专业化训练。

  “针对康教融合项目,我们设置了多感官训练室、感统室、语言吞咽室、水疗等功能训练室。”桂婷表示,康教融合项目的实施,满足了特需儿童的个性化发展需求,是帮助他们提高获得知识、掌握各种技能的学习能力的最有效的综合措施,也是促进特需儿童全面发展的专业化的科学方法。

  康教融合项目以儿童安全性情感依恋、回应式抚育及全人全纳全程为核心,让儿童在课堂中体会到更多的关注、关爱和支持,促进其社交、语言、认知、情感、身体的全面发展。据赣州市儿童福利院相关负责人李丰介绍,2020年9月,通过政府购买服务,该院与北京市春晖博爱儿童救助公益基金会合作开展康教融合项目,在院内开设了4个融合班级,35名儿童全部纳入班级管理,每班配备3至4名老师和1名保育员,孤残儿童受教育的权利得到切实维护。

  “‘春晖博爱’的老师对康教融合项目儿童有专业的评估工具,从日常生活能力、移动能力、社交-情感能力三个维度进行评估,结果均显示,接受了康教融合项目的孩子各项能力得到了增进。从我们能够明显观察到的变化来看,孩子从单一的居室环境过渡到课堂以及户外活动中,促进了认知与探索,并在主动与人交流互动、陪伴教育中建立了情感依恋关系。日常自理能力和生活习惯也有很大突破,甚至开始有了自己的需求与想法,从自然人向社会人发展迈出了第一步。”李丰表示,不仅仅是对于孩子成长而言帮助较大,对于学校和老师也提供了更多的思考。

  “康教融合为教师队伍带来全新的特需儿童教学理念,通过整合院内康复技师和特教老师的工作,培训工作人员,帮助老师们更好地了解并满足特需儿童的康教需求,有利于构建起系统的康复-教育理念。”李丰说道。

  2018年以来,通过整合资源,提升软硬件水平,我省陆续设立18家孤儿区域性儿童福利机构,保证了每个设区市至少有1家,为后期提升孤残儿童养育水平提供了有利条件。

  以赣州为例。2019年之前,赣州并无设区市一级的儿童福利机构。2015年,该市争取中央资金1亿元,在城区新建赣州市儿童福利院。2019年底,福利院全面建成并投入运营,开设了康复训练室、特殊教育室、引导式训练室、情景模拟室、医疗室等20多个功能室。李丰说:“我们福利院是在一张白纸上建起的,填补了赣州市区域性儿童养育机构的空白。”

  去年底,作为我省地方标准的《儿童福利机构康教融合(3~15岁)服务规范》正式发布。这是我省首个儿童福利领域的省级地方标准,已被纳入全省儿童福利事业发展“十四五”专项规划编制。“目前还在宣贯阶段,今年7月开始正式实施,力争为今后全省各地儿童福利院开展康教融合提供可复制的经验。”据省民政厅儿童福利处相关工作人员介绍,通过自理能力的提升,拥有初步认知意识,对于孤残儿童今后融入社会有很实际的意义。此外,还将争取与残联部门合作,利用专业力量促进孤残儿童更好地成长。



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